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Español III. Libro para el maestro. Primera edición, Quinta reimpresión, ciclo escolar D.

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Introducción al modelo pedagógico renovado La enseñanza y el aprendizaje del Español en Telesecundaria La tecnología en el modelo renovado de Telesecundaria. Generación del 27 Evaluación Bloque 1. Bloque 2 Voces, letras y papeles 4 Los vas a necesitar secuencia 5 Te doy una canción secuencia 6 Cumbre ambiental Evaluación Bloque 2 secuencia.

Introducción al modelo pedagógico renovado Presentación La trayectoria de la Telesecundaria no ha sido ajena al avance de las tecnologías de la información y la comunicación y a las enormes posibilidades que dichas tecnologías han abierto para la educación. Otra de las razones de esta modificación tiene que ver con la necesidad de ampliar el tiempo para profundizar en la comprensión, la reflexión y la elaboración de conceptos y nociones, lo cual permite ofrecer mayores oportunidades para el aprendizaje.

Se pretende que las secuencias de aprendizaje cumplan con los siguientes propósitos educativos: 1. Promover la interacción en el aula y propiciar la participación reflexiva y colaborativa entre los alumnos. Presentar un proceso de evaluación que constituya una herramienta que oriente las decisiones del docente y de los alumnos. Establecer estrategias claras de vinculación con la comunidad. A la hora de reflexionar sobre la evaluación, se aplican los mismos interrogantes que a la hora de pensar las actividades de aprendizaje y su valor en la construcción del conocimiento.

En el modelo renovado de Telesecundaria, en términos generales se propone: 1. La incorporación de opciones de evaluación inspirados en pruebas estandarizadas a las que los alumnos tienen necesariamente que enfrentarse a lo largo de su vida escolar.

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Para el caso de la evaluación de desempeño se requiere cubrir ciertos criterios que la conviertan en una herramienta eficaz: tener un propósito claro, identificar los aspectos observables, crear un ambiente propicio para realizar la evaluación, emitir un juicio o calificación que describa el desempeño.

Se trata de formular criterios significativos, importantes y que los alumnos comprendan. Dadas las características anteriores, este tipo de evaluación consume mucho tiempo.

Por ello, en una primera etapa los materiales renovados proponen los lugares específicos para evaluar, así como los criterios apegados a los aprendizajes esperados establecidos en los Programas de Estudio Se espera que, con el tiempo, los maestros puedan conocer gradualmente las exigencias de este tipo de evaluaciones de tal manera que establezcan el momento para realizarla, los criterios para efectuarla y que éstos puedan establecerse conjuntamente con sus alumnos. Características de los nuevos materiales Un aspecto clave de la renovación pedagógica para la Telesecundaria es la disponibilidad de diversos materiales en el aula.

En el material de base o libro para el alumno se hacen invitaciones específicas para el uso de varios recursos, y se crean tiempos curriculares para la lectura, la consulta y el trabajo con estos materiales. La distribución de los contenidos en cinco bloques por curso tiene la intención de apoyar a los docentes en el reporte de los avances de los logros de aprendizaje de los alumnos. El modelo pedagógico renovado retoma esta organización como eje articulador de toda la programación.

La estructura general de las secuencias es la misma para todas las asignaturas, si bien se introducen subtítulos de acuerdo con las necesidades específicas de cada una de ellas.

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Las etapas generales y las específicas, así como su descripción se incluyen en las introducciones de cada volumen. Este material incorpora la familiarización del docente con el modelo pedagógico renovado, la propuesta de uso de la tecnología, la presentación general del curso y sus propósitos, junto con la descripción general de las secuencias. También proporciona criterios de uso para los materiales impresos y tecnológicos y propuestas de evaluación.

Cada secuencia da inicio con un texto breve, el cual incluye información general como un resumen, los propósitos de la secuencia, qué se espera lograr y el enfoque. Otros recursos impresos En los materiales de base para cada una de las asignaturas se consideró el uso de otros libros. Los impresos aprovechan las colecciones de las Bibliotecas Escolares y de Aula. Materiales audiovisuales La utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación TIC , en el modelo renovado para Telesecundaria, considera la actualización y el replanteamiento del uso de la televisión.

Los nuevos materiales audiovisuales consideran diversos elementos como audiotextos, así como material para ser transmitido vía satélite. La enseñanza y el aprendizaje del Español en Telesecundaria Todos los maestros sabemos que enseñar definiciones o reglas no hace de nuestros alumnos lectores y escritores fluidos, expresivos y críticos. Un proceso educativo auténtico consiste en hacer del aula un espacio social, intelectual y comunicativo en el que los estudiantes cuenten con el apoyo para atreverse a probar nuevas formas de entender el mundo, de interpretar y crear textos, de hablar y pensar.

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Queremos que lleguen a verse a sí mismos como personas capaces y protagonistas de su propio aprendizaje; que cada alumno encuentre su lugar como participante autorizado en nuevas conversaciones, y que se apropie del lenguaje escrito para crear y expresar sus pensamientos en forma ordenada, fundamentada y lógica. La idea central que guía los nuevos materiales de Español para Telesecundaria es que los alumnos tengan oportunidades constantes para dialogar, pensar e interactuar alrededor de los textos.

Este trabajo es indispensable para apoyar su desarrollo como personas alfabetizadas en un sentido crítico y académico. Con base en estos propósitos, los nuevos materiales de Español se han diseñado para propiciar que los alumnos aprendan al mismo tiempo la lengua, sobre la lengua y mediante la lengua. Para ello se propone un trabajo por proyectos, que es un modelo de actividad en el aula distinto a la enseñanza tradicional por lecciones cortas, aisladas y centradas en el maestro.

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En ellos, se plantean estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje, a la vez que posibilitan la participación entre iguales a partir, tanto de lo que saben hacer como de lo que necesitan aprender. Se mantiene el estudio de las Hoy se entiende que enseñar es guiar y brindar asistencia a los alumnos para mejorar su desempeño como lectores, escritores y hablantes de una lengua. Un maestro transmisor de información limita a sus alumnos al papel de espectadores pasivos.

Los nuevos materiales de Español invitan al maestro a convertirse en organizador y acompañante de sus alumnos; un acompañante que ofrezca a los alumnos su experiencia y conocimiento para que ellos puedan hacer, con su ayuda, lo que no podrían hacer solos. Por ejemplo: interpretar o elaborar textos, plantear preguntas, buscar L i b ro p a r a e l maestro. Elaborar el pensamiento propio alrededor de lo que se lee o escribe requiere oportunidades, tiempo y apoyos suficientes para dialogar, narrar, explicar, argumentar, repensar ideas y buscar mejores formas de expresarlas, plantear hipótesis y ensayar interpretaciones.

Éstas son las tareas que el maestro puede organizar y apoyar. En tales situaciones de lectura y escritura es esencial la intervención del maestro para que sus alumnos se acerquen a diversos modelos de la cultura escrita, a la vez que reciban retroalimentación sobre la eficacia y calidad de sus escritos e intervenciones orales.

Cada secuencia de Español se lleva a cabo en 10 sesiones con una duración de 50 minutos cada una. Los proyectos requieren tiempo para preparar, elaborar y presentar productos ante el grupo; permiten profundizar la comprensión, reflexión y elaboración de los textos que se leen y escriben; y hacen posible vincular e integrar contenidos.

En tercer grado se incluyen, por ejemplo, proyectos como participar en debates, escribir su autobiografía, leer y escribir artículos de opinión o participar en la solución de problemas de la escuela o la comunidad.

Bloque 5 en el año escolar Secuencia de aprendizaje 3 en cada bloque Semana 1 Para empezar Programa de televisión Manos a la obra. El inicio y el cierre de cada secuencia se dedican al encuadre general del proyecto a realizar y a la conclusión del mismo mediante una actividad de presentación de productos texto escrito, obra a representar, debate, etcétera.

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Los materiales principales son el libro para el alumno Español III y el libro para el maestro. Materiales para el alumno Español III.

Libro para el alumno. Contiene lecturas y actividades organizadas en secuencias de aprendizaje para todo el ciclo escolar. Cinco libros independientes literarios e informativos para leer a lo largo del curso; material que por su extensión no se incluye en el libro para el alumno. Herramientas tecnológicas, Interactivos y Aulas de medios.

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  • Colección Libros del Rincón y material de consulta. Incluye índice analítico de textos, índice de recursos tecnológicos, sugerencias para enseñar en Telesecundaria, glosario de tipos de texto y términos literarios, y bibliografía de apoyo para el maestro. Libro para el alumno El libro para el alumno es el material principal del nuevo modelo.

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    En total el libro para el alumno contiene 21 secuencias: 1 secuencia inicial, 15 secuencias de aprendizaje y 5 secuencias de evaluación bimestral. Al interior de cada secuencia los contenidos se organizan en las siguientes secciones:.

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    El texto dice… Descripción del texto: información contenida en el texto: idea o tema central; detalles, hechos o datos importantes; intención del autor; estructura del discurso en el texto. Para terminar Actividad de culminación y cierre del proyecto. Los alumnos presentan, comparten o publican los resultados y productos del trabajo realizado en la secuencia.

    Información sobre recursos complementarios disponibles, sitios de Internet y recomendaciones de libros de la Biblioteca Escolar o de Aula.

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    Secuencias generales Las secuencias de aprendizaje de Español comienzan con material y actividades programa de televisión, introducción al proyecto, actividad problematizadora que plantean el desarrollo del proyecto y actividades en torno de éste. Adicionalmente, todas las secuencias incluyen referencias, en sesiones y actividades específicas, para consultar los acervos de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

    La finalidad es ampliar la disponibilidad de material de lectura extensa y apelativa para alumnos que provienen de medios sociales donde los libros son escasos.

    Se incluye material literario e informativo, buscando sobre todo textos que les hablen, que provoquen una reacción personal, tanto intelectual como emocional; y en los cuales los jóvenes proyecten experiencias, emociones, deseos y reflexiones. En general se ha cuidado proponer material que mueva y desafíe estereotipos y prejuicios, a partir del cual los alumnos elaboren y transformen sus identidades personales y sociales.

    Para trabajar este material, cada bimestre incluye una secuencia de lectura. Las secuencias de lectura también incluyen una actividad principal de escritura de una reseña o reacción sobre lo leído y una actividad final de presentación, en la que los alumnos presentan sus escritos u otros productos y recomiendan otros libros. También se hacen sugerencias para organizar las actividades en la semana de repaso.

    Descripción:

    Adicionalmente incluye recursos de evaluación bimestral que puede reproducir para usar en el aula. También se incluyen: índice analítico de los textos del libro para el alumno, un índice de los recursos disponibles y la descripción de interactivos y herramientas tecnológicas y una bibliografía de apoyo para el trabajo docente.

    Su propósito es apoyar y complementar el trabajo de las secuencias, así como apoyar la reflexión sobre la lengua y los textos. Recursos tecnológicos para Español De introducción a las secuencias, de integración de contenidos, y de contenidos específicos de reflexión sobre la lengua.

    Interactivos y herramientas tecnológicas. Lecturas grabadas en voz alta por alumnos y lectores expertos.

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    Tienen dos fines: 1 presentar modelos de lectura fluida y expresiva, tanto de lectores experimentados como de alumnos de secundaria; y 2 Enfocar la atención en el significado y comprensión del texto y no en la decodificación.

    Actividades permanentes El modelo de Telesecundaria para la enseñanza del español incluye una propuesta de Actividades permanentes fundamentada en la participación y propuesta de los alumnos para apropiarse libremente, en individual o colectivo, de quehaceres y saberes acerca de la lengua.

    En el Anexo de Actividades permanentes se pueden encontrar la descripción, propósito, modalidades y sugerencias de contenido para: Cine club, Maratón de lectura, La ruta de la lengua y Taller de publicidad. Las propuestas de organización, ideas e insumos para cada actividad pueden modificarse, combinarse o alternarse de acuerdo con el grupo. Una actividad puede llevarse a cabo durante lapsos distintos: la duración de un proyecto, o durante un mes, bimestre o semestre.

    En su diseño se ha buscado conciliar las dos principales funciones de una evaluación auténtica: la función formativa evaluar para que tanto alumnos como maestros identifiquen logros y dificultades , y la función sumativa evaluar para asignar calificaciones y acreditar el aprendizaje.

    Los nuevos materiales de Español incluyen una Secuencia de evaluación de cinco sesiones al final de cada bloque bimestre. Cada sesión de evaluación se enfoca en un aspecto:.

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    La tecnología en el modelo renovado de Telesecundaria El papel innovador de la Telesecundaria se reafirma en la propuesta. Los recursos tecnológicos utilizados en el modelo renovado son de dos tipos:. Se debe consultar la cartelera EDUSAT para conocer los horarios de transmisión y repeticiones a lo largo de cada semana. Estos programas permiten: presentar temas desde una perspectiva integradora de los contenidos estudiados en la semana,. En el libro del maestro se incluyen orientaciones para guiar el trabajo del grupo.

    También pueden utilizar las notas incluidas al final de la novela. Cumbre ambiental 4. Escuchen y sigan la lectura del prólogo de La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades.